環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，活動(dòng)區(qū)實(shí)施的前提在于環(huán)境建設(shè)，包括活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置、材料的配備與投放。游樂(lè)設(shè)備公司，除環(huán)境建設(shè)外，有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于規(guī)則建立和教師指導(dǎo)。規(guī)則建立包括幼兒常規(guī)的建立、區(qū)域規(guī)則的約定，教師指導(dǎo)包括教師對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)和活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的介入指導(dǎo)。

　　幼兒園設(shè)備在規(guī)劃和布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行空間規(guī)劃，再進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？臻g規(guī)劃包括選擇與確定活動(dòng)區(qū)的類型與數(shù)量、合理安排各區(qū)域的位置，園長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)園所特色、班級(jí)空間和班級(jí)幼兒人數(shù)等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行空間規(guī)劃，必要時(shí)應(yīng)利用走廊、樓梯間等場(chǎng)地增設(shè)公共活動(dòng)區(qū)域。在做好班級(jí)活動(dòng)區(qū)空間規(guī)劃后，教師可以開(kāi)始著手進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了?；顒?dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩大類：第一類包括玩具柜、桌椅、隔斷、大型的道具和儀器等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，屬于靜態(tài)環(huán)境;第二類包括區(qū)域裝飾物、操作指示或規(guī)則、各區(qū)配備的操作材料等動(dòng)態(tài)環(huán)境。

　　幼兒園設(shè)備對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料是引發(fā)他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化，教師可以通過(guò)準(zhǔn)備好的材料，對(duì)幼兒實(shí)施間接性、隱性的指導(dǎo)。材料與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)，就能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。因此，活動(dòng)區(qū)中材料的配備和投放的重要性不言而喻。

　　游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中也明確指出，要“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備和指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向”。為此，我們需要給幼兒園創(chuàng)設(shè)最佳的游戲環(huán)境。

　　幼兒園設(shè)備事實(shí)上，我們找到了一種有別于“小學(xué)化”的幼兒園課程組織的理想形式，那就是“活動(dòng)區(qū)”。幼兒園教育正是以游戲這樣一種基本活動(dòng)，與以上課為基本形式的中小學(xué)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)特殊性。保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，就是給予幼兒自發(fā)探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)區(qū)及其活動(dòng)材料，就是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的空間保障和物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　幼兒園活動(dòng)區(qū)正是承載幼兒游戲的最佳場(chǎng)所。活動(dòng)區(qū)的建設(shè)成為衡量一個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。一個(gè)幼兒園的活動(dòng)區(qū)在課程中的地位如何，一個(gè)教師對(duì)待活動(dòng)區(qū)的態(tài)度怎樣，以及活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和活動(dòng)指導(dǎo)的質(zhì)量如何，就是幼兒園教師專業(yè)化水平的根本反映。